文章的作者叫苦依五木，一个来自大凉山的小学四年级彝族姑娘。日记中苦依五木记录到，“爸爸四年前去世，妈妈一个人操持全家生活，后来也病倒了，因为贫困，舍不得在医院看病，最终也离开了人世。”

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作文《泪》
　　这篇作文只有短短的314个字，却道尽了人生的艰难和无奈，同时也透露着小女孩面对苦难的隐忍和坚强。也正是这篇令人潸然泪下的作文，让凉山彝族乡村“贫困”的话题进入到大众的视野。
　　关于当地贫困的原因网上有很多评论，如有人把大凉山贫困的原因归结为落后的传统和文化；也有人认为当地人思想观念落后、懒惰、素质不高等；甚至还有不少人给穷人贴上“愚昧”的标签。其实，无论观念落后还是素质低下，抑或由此导致的贫困问题，都与教育有着密不可分的关系。解决这些问题的根本是提高教育质量，弥补当地教育的缺失。
客观的说，自新中国成立以来，凉山州的教育，无论是从学校数量、入学率、国家对教育的投入，还是社会对教育的捐助来看，都有较大的发展。然而，就像其他偏远的少数民族地区一样，它也不可避免的存在着教育发展不均衡的问题。很多地处偏远山区的村小办学条件比较差。这些地区往往地广人稀、村落分散、交通不便，大量村小年久失修，没有固定的老师，仅靠代课老师和支教维持教学，严重影响着偏远乡村孩子的教学质量。
　　另外，由于很多边远山区村落分散，学校布局不能够满足所有孩子就近入学的需求。不少7、8岁的孩子步行十多公里山路上学不足为奇。山路险峻，这些地区还时常会发生暴雨、泥石流等自然灾害。不少家长也不愿意让孩子去冒险，久而久之，许多孩子干脆不去上学了。加上学校条件艰苦，教师待遇低、也一定程度上影响了学校的师资水平，导致许多孩子小学毕业还是个半文盲。学校规模小、教师严重缺编、教学设备不足等问题都严重阻碍凉山教育的发展。
贫穷，也许就是这样因为缺乏教育而代际传承着。然而， 也唯有教育才能改变凉山的贫穷。李克强总理在今年的政府报告中强调“让每个人都有机会通过教育改变自身的命运“，教育首先要公平，让每个孩子都有享受优质教育资源的权利。
　　基础教育是整个教育的“奠基工程”，它的质量直接决定了其它教育的发展。对于边远山区的孩子而言，他们所接受的基础教育均源自于课本和当地教师。但课本涵盖的内容毕竟有限，教师的知识面也存在局限。在市区、县城上学的孩子可以通过多媒体教学了解到很多书本上学不到的知识，而在连手机信号都没有的山区，孩子们只能从老师的粉笔和黑板中汲取知识。城里的孩子可以通过参加各种课外活动来拓展自己的知识面，而山区的孩子眼前只有一片大山。
　　不能让山区的孩子输在起跑线上！山区的孩子也应该享有与城里孩子同等教育环境的权利。通过教育信息化的手段，实现教育均衡发展，已经不再只是个梦想。我们满怀希望的看到，在安徽繁昌、在南陵、在鄂尔多斯……，在许多中西部地区都开始建设“在线课堂”。作为促进教育均衡发展的新型教育模式，“在线课堂”为偏远地区和山区的孩子架起了知识传递的桥梁。它以一个中心校带动1-3个教学点的教学同步进行，让山区的孩子和城里的孩子同步上课，与城里的孩子一起接受城市优秀教师的课堂教学和丰富的多媒体教学资源。
　　　以华平的“AVCON在线课堂”为例，它可以让课堂教学跨越空间距离，通过远程”面对面“的形式，帮助身处偏远山区的孩子，接受异地城市优秀教师的课程，并帮助农村偏远地区学校开齐课、开足课、开好课，解决农村和偏远山区缺师少教的问题，让每一个孩子都有享受优质教育资源的机会。
    如果有一天，在凉山，我们也能看到这群天真的孩子和其他孩子一样有课上，并能上好课，那么凉山的明天就有希望了。而像《泪》这样让人心酸落泪的作文，希望再也不会有了。